Orthographe · CM1 · CM2 · 6ᵉ
Règles orthographiques CM1, CM2, 6ᵉ : leçon et exercices
Vous trouverez ici les 6 notions de règles orthographiques abordées en CM1, CM2, 6ᵉ : pour chacune, la règle telle qu'on l'explique à un élève, puis des exercices avec leur corrigé. Tout est libre de reproduction pour la classe, et le générateur compose une fiche A4 différente autant de fois que nécessaire.
Écriture des nombres en lettres
« quatre-vingts » mais « quatre-vingt-deux », « deux cents » mais « deux cent cinq » : le -s de vingt et de cent n'apparaît que si le mot est multiplié et qu'il termine le nombre. « mille » ne prend jamais de -s, alors que « million » et « milliard », qui sont des noms, s'accordent. Trois détails à tenir ensemble, sur une règle qu'on croit connaître. Au programme du CM1 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
La leçon
La règle
Pour écrire le -s, il faut deux conditions en même temps :
- le mot est multiplié — il y a un nombre devant lui ;
- le mot termine le nombre — rien ne le suit.
vingt
- quatre-vingts → multiplié par quatre, et rien après → -s
- quatre-vingt-deux → multiplié, mais « deux » suit → pas de -s
- vingt → pas multiplié → pas de -s
cent
- deux-cents → multiplié, rien après → -s
- deux-cent-cinq → « cinq » suit → pas de -s
- cent → pas multiplié → pas de -s
mille ne bouge jamais
« mille » est invariable : deux mille, dix mille, cent mille. Jamais « deux milles ».
Et comme « mille » suit ce qui le multiplie, il fait tomber le -s du mot d'avant :
- quatre-vingt mille (et non quatre-vingts mille)
- deux cent mille (et non deux cents mille)
Astuce
Dis le nombre dans ta tête et demande-toi : est-ce que je m'arrête sur vingt, ou sur cent ?
- « quatre-vingts » → je m'arrête dessus → -s
- « quatre-vingt-deux » → je continue → pas de -s
Le -s ne s'entend pas. C'est la place du mot dans le nombre qui décide, jamais l'oreille.
Exemples
- 80 → quatre-vingts
- 82 → quatre-vingt-deux
- 200 → deux cents
- 205 → deux cent cinq
- 2 500 → deux mille cinq cents
- 80 000 → quatre-vingt mille
Les traits d'union
On met un trait d'union en dessous de cent : quatre-vingt-deux, vingt-deux, soixante-dix-sept. Au-dessus, les groupes sont séparés par une espace : deux mille cinq cents.
Depuis les rectifications de 1990, on peut aussi tout relier par des traits d'union : « deux-mille-cinq-cents » n'est pas une faute non plus. Les deux graphies sont acceptées, et si tu écris de cette façon on te comptera juste.
Retiens surtout ceci : le trait d'union n'est jamais l'erreur. Seul le -s est une règle.
Ce n'est pas un accord avec le nom. « quatre-vingts euros » et « quatre-vingt-deux euros » ont le même nom au pluriel : c'est le nombre qui commande le -s, pas le mot qui le suit.
Exercices, avec le corrigé
Complète chaque phrase avec le mot qui convient.
- a. La fusée s’est éloignée de … (8 200) kilomètres. huit milles deux cents · huit mille deux cents · huit mille deux cent Réponse huit mille deux cents
- b. Le cycliste a parcouru … (7 200) kilomètres. sept mille deux cents · sept mille deux cent · sept milles deux cents Réponse sept mille deux cents
Complète avec les mots de l'encadré.
- a. Cette ville compte … habitants. Réponse six mille neuf cents
- b. Cette ville compte … habitants. Réponse trois mille neuf cents
Classe chaque mot dans la bonne catégorie.
- a. sept mille deux cent cinq · trois milles cent · six cent quatre-vingt-onze · cinq mille neuf cent · neuf mille quatre cent quatre-vingts · trois mille cent quatre-vingts · six mille quatre-vingt · sept cents un → Bien écrit / Mal écrit Réponse six cent quatre-vingt-onze → Bien écrit · cinq mille neuf cent → Mal écrit · neuf mille quatre cent quatre-vingts → Bien écrit · trois mille cent quatre-vingts → Bien écrit · six mille quatre-vingt → Mal écrit · sept cents un → Mal écrit · sept mille deux cent cinq → Bien écrit · trois milles cent → Mal écrit
Classe chaque mot dans la bonne colonne.
- a. quatre mille deux cents cinq · deux cent trente · quatre cents quatre-vingts-un · trois cent cinq · six cent quatre-vingt-onze · cinq cents douze · sept mille deux cent cinq · trois mille deux cents quatre-vingts → Bien écrit / Mal écrit Réponse six cent quatre-vingt-onze → Bien écrit · cinq cents douze → Mal écrit · sept mille deux cent cinq → Bien écrit · trois mille deux cents quatre-vingts → Mal écrit · quatre mille deux cents cinq → Mal écrit · deux cent trente → Bien écrit · quatre cents quatre-vingts-un → Mal écrit · trois cent cinq → Bien écrit
Corrige la phrase.
- a. Le stade a accueilli quarante milles six cents spectateurs vendredi et quarante mille cinq cents samedi. Réponse Le stade a accueilli quarante mille six cents spectateurs vendredi et quarante mille cinq cents samedi.
- b. La forêt abrite trois cent mille quatre-vingt-quinze chênes et deux mille quatre-vingts-un hêtres. Réponse La forêt abrite trois cent mille quatre-vingt-quinze chênes et deux mille quatre-vingt-un hêtres.
Deux exemples par type d'exercice. Composer une fiche complète sur écriture des nombres en lettres, tirée au sort parmi 287 exercices vérifiés.
M devant b et p
Devant un « b » ou un « p », le « n » devient « m » : on écrit « tomber », « emporter », « ombre » — et non « tonber ». C'est l'une des rares règles d'orthographe française sans exception notable, et elle corrige beaucoup d'erreurs d'un coup. Au programme du CE1 — Grammaire et orthographe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 3 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
Les exceptions à retenir
Quelques mots gardent le n devant b ou m : bonbon, bonbonne, embonpoint, néanmoins, mainmise. Ceux-là, il faut les apprendre par cœur.
Le double s
Entre deux voyelles, un seul « s » se prononce « z » (« rose »), tandis que deux « s » font le son « ss » (« rousse »). C'est ce qui distingue « poisson » de « poison ». Votre enfant apprend à entendre la différence, puis à l'écrire. Au programme du CE1 — Grammaire et orthographe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 3 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
Après une consonne
Si le s suit une consonne (ou commence le mot), il reste simple même quand on entend [s] : penser, une danse, un ours, le soleil.
Le son des lettres C et G
« c » et « g » changent de son selon la lettre qui suit : « cadeau » mais « cerise », « gâteau » mais « girafe ». Pour garder le son dur devant « e » ou « i », on ajoute un « u » (« guitare ») ; pour garder le son doux devant « a » ou « o », une cédille ou un « e » (« garçon », « nageoire »). Au programme du CE1 — Grammaire et orthographe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 3 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
Garder le bon son
Pour garder le son [s] devant a, o, u, on met une cédille : un garçon, une leçon, français. Pour garder le son doux du g devant a, o, on ajoute un e : une nageoire, un bourgeon, il mangea. Pour garder le son [g] devant e, i, on écrit gu : une guitare, la guerre, une bague.
Les accents
L'accent change le son de la lettre « e » — « é », « è », « ê » ne se prononcent pas de la même façon — et parfois le sens du mot (« ou » et « où »). Votre enfant apprend à choisir le bon accent, ce qui suppose d'abord de bien entendre la différence. Au programme du CE2 — Grammaire et orthographe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 3 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
Quand on ne met pas d'accent
On ne met pas d'accent sur le e quand il est suivi de deux consonnes ou d'un x, même si on entend [ɛ] : elle, la terre, un examen, un insecte. On met aussi un accent grave sur a et u pour distinguer des mots : à (≠ a), où (≠ ou), déjà.
Majuscule des noms propres
Les noms qui désignent quelqu'un ou un lieu précis prennent une majuscule : « Marie », « Paris », « la France ». Les autres noms n'en prennent pas : « une fille », « une ville ». Votre enfant apprend à distinguer les deux. Au programme du CE2 — Grammaire et orthographe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 3 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
D'autres noms propres
On met aussi une majuscule aux fleuves (la Seine), aux montagnes (les Alpes) et aux habitants (les Français, un Parisien). Mais l'adjectif reste en minuscule : la cuisine française, un fromage français. Les jours et les mois restent en minuscule : lundi, janvier.