Orthographe · 5ᵉ · 4ᵉ · 3ᵉ
Homophones 5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ : leçon et exercices corrigés
Vous trouverez ici les 11 notions d'homophones abordées en 5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ : pour chacune, la règle telle qu'on l'explique à un élève, puis des exercices avec leur corrigé. Tout est libre de reproduction pour la classe, et le générateur compose une fiche A4 différente autant de fois que nécessaire.
Conjonctions et leurs homophones
Des petits mots de liaison se confondent à l'oreille avec d'autres formes : « quand » et « quant », « ou » et « où ». Votre enfant apprend à les départager par le sens et la fonction dans la phrase. Au programme de la 5e — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 4, BO n°10 du 5 mars 2026).
La leçon
1J'observe
2Je comprends
Ces mots relient les parties d'une phrase. Comme ils s'entendent de la même façon, seul le remplacement permet de trancher : on essaie un équivalent, et l'orthographe suit.
3ou / où
- ou sans accent propose un choix → remplace par ou bien : « Tu veux du thé ou du café ? »
- où avec accent indique le lieu ou le moment : « La ville où je suis né. »
4quand / quant / qu'en
- quand = lorsque, ou une question de temps : « Quand il arrive, préviens-moi. »
- quant à = en ce qui concerne, toujours suivi de à, au, aux : « Quant à moi, je reste. »
- qu'en = que… en : « Qu'en penses-tu ? », c'est-à-dire que penses-tu de cela ?
5ni / n'y
- ni relie deux négations et va presque toujours par paire : « Il ne boit ni ne fume. » · « Ni l'un ni l'autre. »
- n'y = ne + y : il y a un verbe derrière, et le « y » remplace un lieu ou une chose : « Je n'y vais plus. »
6quoique / quoi que
- quoique en un mot = bien que : « Quoiqu'il soit tard, je sors. »
- quoi que en deux mots = quelle que soit la chose que : « Quoi que tu fasses, je te soutiens. »
7quelque / quel que
- quelque est collé et se place devant un nom : « Quelques amis sont venus. »
- quel que est en deux mots devant le verbe être, et il s'accorde avec le sujet : « Quelle que soit ta décision », « Quels que soient les obstacles ».
8Je retiens
Avant d’écrire, je remplace à voix haute (« ou bien », « lorsque », « bien que ») : si ça sonne faux, c’est l’autre orthographe.
9Je m'entraîne
- La maison j’habite est grande.
ouoù
Voir la réponse
où — « La maison ou bien j’habite » ne veut rien dire : c’est le lieu, donc où.
- Il a plus de pain.
nin’y
Voir la réponse
n’y — Juste après vient « a », un verbe conjugué : n’y (ne + y).
Exercices, avec le corrigé
Complète chaque phrase avec le mot qui convient.
- a. Ne change rien, … disent les autres. quoi que · quoique Réponse quoi que
- b. Ce jeu est trop difficile, je … arrive pas. ni · n'y Réponse n'y
Complète avec les mots de l'encadré.
- a. Elle reste polie, … tu puisses penser. Réponse quoi que
- b. Elle cherche … poser ce gros carton. Réponse où
Classe chaque phrase dans la bonne catégorie.
- a. Il garde le sourire, quoique la vie lui réserve. · La maison où j'habite est grande. · Préviens-moi, quoi que tu fasses ce soir. · Il est choqué parce que montre la vidéo. · Le parc est agréable : elle si promène chaque matin. · Le match est reporté parce que le terrain est gelé. · L'examen approche, il si prépare sérieusement. · C'est le jour où nous sommes partis. → Correct ✓ / Incorrect ✗ Réponse Le parc est agréable : elle si promène chaque matin. → Incorrect ✗ · Le match est reporté parce que le terrain est gelé. → Correct ✓ · L'examen approche, il si prépare sérieusement. → Incorrect ✗ · C'est le jour où nous sommes partis. → Correct ✓ · Il garde le sourire, quoique la vie lui réserve. → Incorrect ✗ · La maison où j'habite est grande. → Correct ✓ · Préviens-moi, quoi que tu fasses ce soir. → Correct ✓ · Il est choqué parce que montre la vidéo. → Incorrect ✗
Classe chaque phrase dans la bonne colonne.
- a. Ce piège est connu, ne s'y laisse prendre que le distrait. · La règle est simple, mais il s'y perd encore. · Le parc est agréable : elle s'y promène chaque matin. · Appelle-moi si tu as un souci. · Je viendrai si tu m’invites. · Nous sortirons si le temps le permet. · La ville est grande, on s'y repère mal au début. · Elle sera contente si tu viens la voir. → si — conjonction de condition / s'y — « se » + pronom « y » Réponse La règle est simple, mais il s'y perd encore. → s'y — « se » + pronom « y » · Le parc est agréable : elle s'y promène chaque matin. → s'y — « se » + pronom « y » · Appelle-moi si tu as un souci. → si — conjonction de condition · Je viendrai si tu m’invites. → si — conjonction de condition · Nous sortirons si le temps le permet. → si — conjonction de condition · La ville est grande, on s'y repère mal au début. → s'y — « se » + pronom « y » · Elle sera contente si tu viens la voir. → si — conjonction de condition · Ce piège est connu, ne s'y laisse prendre que le distrait. → s'y — « se » + pronom « y »
Deux exemples par type d'exercice. Composer une fiche complète sur conjonctions et leurs homophones, tirée au sort parmi 126 exercices vérifiés.
Homophones lexicaux
Certains mots se prononcent pareil mais n'ont aucun lien de sens : « un ver de terre », « un verre d'eau », « un pull vert ». Votre enfant apprend à les distinguer par le contexte — un travail de collège sur le lexique autant que sur l'orthographe. Au programme de la 5e — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 4, BO n°10 du 5 mars 2026).
La leçon
1J'observe
2Je comprends
Un homophone lexical n'est pas un piège de grammaire, c'est un piège de vocabulaire : plusieurs mots partagent le même son sans avoir le même sens, ni la même orthographe, ni parfois le même genre.
Les familles les plus fréquentes :
- ver (l'animal) · verre (à boire, la matière) · vert (la couleur) · vers (en direction de ; une ligne de poésie)
- mer (l'eau) · mère (la maman) · maire (de la commune)
- champ (le pré) · chant (la chanson)
- compte (le calcul) · comte (le noble) · conte (l'histoire)
- sceau (le cachet) · seau (le récipient) · saut (le bond) · sot (l'idiot)
- foi (croire) · foie (l'organe) · fois (une fois, deux fois)
- pain (à manger) · pin (l'arbre)
- cour (de récréation) · cours (la leçon) · court (pas long ; il court)
- air (qu'on respire) · aire (la surface) · ère (l'époque)
3Je retiens
Pour un homophone lexical, c’est le sens qui décide : je cherche la famille du mot et je regarde son déterminant.
4Je m'entraîne
- Il boit un de lait.
ververrevertvers
Voir la réponse
verre — On boit dans un verre (comme verrerie) : le récipient à boire.
- Le a inauguré la nouvelle école.
mermèremaire
Voir la réponse
maire — « Le » : c’est un mot masculin, le maire de la commune. On dit la mer, la mère.
Exercices, avec le corrigé
Complète chaque phrase avec le mot qui convient.
- a. Le pull … de Léa est neuf. verre · vert · ver Réponse vert
- b. Il passe le … sous la table de la cuisine. ballet · balai Réponse balai
Complète avec les mots de l'encadré.
- a. Le commerçant fait le … de sa caisse. Réponse compte
- b. Il a … couru qu'il est essoufflé. Réponse tant
Complète chaque phrase avec le mot qui convient.
- a. Les élèves jouent dans la … pendant la récréation. (mot dicté) Réponse cour
- b. Le conducteur a payé une … de trente euros. (somme à payer (se dit comme amande)) Réponse amende
Classe chaque phrase dans la bonne catégorie.
- a. Ce personnage saut du conte se fait tromper trois fois. · Le médecin explique que le foie filtre le sang. · Mon stylo n'a plus d'ancre depuis ce matin. · Le coup du voyage a été partagé entre les familles. · Le chat lève la pâte droite pour jouer. · Le chien s'est blessé la patte en courant. · Il a reçu une amende pour avoir jeté un papier par terre. · Ma mère prépare le dîner. → Correct ✓ / Incorrect ✗ Réponse Mon stylo n'a plus d'ancre depuis ce matin. → Incorrect ✗ · Le coup du voyage a été partagé entre les familles. → Incorrect ✗ · Le chat lève la pâte droite pour jouer. → Incorrect ✗ · Le chien s'est blessé la patte en courant. → Correct ✓ · Il a reçu une amende pour avoir jeté un papier par terre. → Correct ✓ · Ma mère prépare le dîner. → Correct ✓ · Ce personnage saut du conte se fait tromper trois fois. → Incorrect ✗ · Le médecin explique que le foie filtre le sang. → Correct ✓
Classe chaque phrase dans la bonne colonne.
- a. Il a reçu une amende pour avoir jeté un papier par terre. · Le conducteur a payé une amende de trente euros. · Ce gâteau est garni de poudre d'amande. · Elle croque une amande grillée après le repas. → amande — fruit sec / amende — somme à payer Réponse Ce gâteau est garni de poudre d'amande. → amande — fruit sec · Elle croque une amande grillée après le repas. → amande — fruit sec · Il a reçu une amende pour avoir jeté un papier par terre. → amende — somme à payer · Le conducteur a payé une amende de trente euros. → amende — somme à payer
Relie chaque élément à sa paire.
- a. tant · porc · temps · port ↔ durée ou météo · abri pour les bateaux · tellement, en si grande quantité · animal de la ferme Réponse tant → tellement, en si grande quantité · porc → animal de la ferme · temps → durée ou météo · port → abri pour les bateaux
Deux exemples par type d'exercice. Composer une fiche complète sur homophones lexicaux, tirée au sort parmi 280 exercices vérifiés.
Homophones a/à
« a » et « à » se prononcent pareil et ne s'écrivent pas pareil. Le premier est le verbe « avoir » (« il a faim ») ; le second indique un lieu ou une direction (« il va à l'école »). L'astuce apprise : si l'on peut remplacer par « avait », c'est « a » sans accent. Hors programme explicite : le programme de cycle 2 ne nomme pas les homophones ; il les travaille par le verbe avoir et la chaîne d’accord sujet-verbe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
1Les expressions figées
Beaucoup d'expressions utilisent à : une machine à laver, un cours à distance, peu à peu, à cause de. Et attention à « a-t-il » (verbe + trait d'union) contre « à ton avis » (préposition).
Homophones ai / et / est
Trois mots qui sonnent pareil et ne font pas le même travail : « j'ai » (le verbe avoir), « et » (qui relie deux choses), « est » (le verbe être). Votre enfant apprend à les remplacer par un équivalent pour trancher : « et » se remplace par « et puis », « est » par « était ». Hors programme explicite : le programme de cycle 2 ne nomme pas les homophones ; il les travaille par les verbes être et avoir et la chaîne d’accord sujet-verbe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
1Les voisins
Ajoute à la liste : « es » (verbe être, 2ᵉ personne : tu es) et « aie / aies / ait » (subjonctif : il faut que j'aie). Le repère reste le même : identifie le sujet devant le mot. Si tu peux mettre « était », c'est est (avec « tu », c'est es : tu étais) ; si tu peux mettre « et puis », c'est et.
Homophones son/sont
« son » accompagne un nom (« son cartable ») ; « sont » est le verbe être au pluriel (« ils sont partis »). L'astuce : si l'on peut remplacer par « étaient », c'est « sont ». Hors programme explicite : le programme de cycle 2 ne nomme pas les homophones ; il les travaille par le verbe être et la chaîne d’accord sujet-verbe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
1Le nom « son »
« son » est aussi un nom commun : le son d'une cloche, le son du blé, monter le son. Ici, le test « mon » ne marche pas (« le mon » n'a pas de sens) : c'est un nom, précédé d'un article, et il s'écrit son. Fie-toi surtout au sens : s'il s'agit d'un bruit, c'est le nom.
Homophones on/ont
« on » est un pronom sujet, comme « il » (« ce soir, on joue ») ; « ont » est le verbe avoir au pluriel (« ils ont faim »). L’astuce : si l’on peut dire « avaient », c’est « ont » ; si l’on peut dire « il », c’est « on ». Hors programme explicite : le programme de cycle 2 ne nomme pas les homophones ; il les travaille par le verbe avoir et la chaîne d’accord sujet-verbe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
Homophones é/er
« Il a mangé » ou « il va manger » ? Les deux se prononcent de la même façon. L'astuce apprise consiste à remplacer par un verbe d'un autre groupe : si « mordre » convient, on écrit « er » ; si c'est « mordu », on écrit « é ». Hors programme explicite : le programme de cycle 2 ne nomme pas les homophones ; il les travaille par l’infinitif et le participe passé des verbes du premier groupe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
1L'accord du participe
Le participe en -é peut s'accorder, l'infinitif jamais : « les chansons qu'elle a chantées », « elles sont arrivées ». Il existe aussi -ez (2ᵉ personne du pluriel : « vous chantez ») et -ai (futur/passé simple : « je chanterai »). Repère d'abord qui fait l'action : si le verbe est conjugué avec le sujet « vous », c'est -ez (mais « vous allez chanter », « il va vous aider » : ce sont des infinitifs).
Homophones ce / se, ces / ses
« ce » et « se », « ces » et « ses » se prononcent pareil. Les premiers montrent (« ce livre », « ces livres ») ; les seconds indiquent une action réfléchie (« il se lave ») ou l'appartenance (« ses livres à lui »). Votre enfant apprend à choisir selon le sens de la phrase. Au programme du CM1 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
1Les cousins c'est / s'est
Deux autres homophones du même son s'ajoutent :
- c'est = « cela est » → « C'est beau » (test : « cela est beau » ✔)
- s'est = pronom réfléchi + être, devant un participe passé → « Il s'est levé » (test : mets à une autre personne, « je me suis levé » ✔)
Récapitule : ces (montrer) · ses (posséder) · c'est (cela est) · s'est (se + être) · et même sais/sait (verbe savoir).
Leur/leurs
« leur » ne prend un « s » que lorsqu'il accompagne un nom au pluriel : « leurs cahiers », mais « je leur parle ». Devant un verbe, il est toujours invariable. Votre enfant apprend à repérer ce qui suit le mot avant de décider. Au programme du CM2 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
1Le sens décide du nombre
Quand chaque personne n'en possède qu'un, le singulier est plus juste : « Les élèves ont levé leur main » (chacun la sienne). Avec plusieurs objets par personne : « Ils ont rangé leurs affaires ».
Il existe enfin le pronom possessif, précédé d'un article : « Mon vélo et le leur », « nos idées et les leurs ».
Tout/tous/touts
« tout » change de forme selon ce qu'il accompagne : « tout le monde », « tous les élèves », « toute la classe ». Il peut aussi rester invariable quand il signifie « entièrement » (« elle est tout étonnée »). Votre enfant apprend à trancher selon le mot voisin. Hors programme explicite au cycle 3 ; le programme de cycle 4 y vient en 4e, avec les déterminants indéfinis (programme de cycle 4, BO n°10 du 5 mars 2026).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
1Tout adverbe = invariable
Quand tout signifie « entièrement, tout à fait » et modifie un adjectif, c'est un adverbe : il reste invariable : « Il est tout content », « Ils sont tout étonnés », « Elles sont tout heureuses ».
Exception d'euphonie : devant un adjectif féminin commençant par une consonne ou un h aspiré, on accorde quand même : « Elle est toute contente », « Elles sont toutes honteuses ». Avec un h muet, en revanche, on n'accorde pas : « Elles sont tout heureuses ». Retiens le couple : tout étonnée / toute contente. Enfin, tout peut être un nom : « le grand tout », « des touts cohérents » — c'est le seul cas où l'on écrit « touts ».
Quel(s)/quelle(s)
« quel », « quelle », « quels », « quelles » et « qu'elle » se prononcent tous pareil. Les premiers accompagnent un nom (« quelle heure ? ») ; « qu'elle » contient un pronom (« je crois qu'elle vient »). L'astuce : si l'on peut dire « qu'il », on écrit « qu'elle ». Hors programme explicite (programmes de 2024 à 2026) ; travaillé avec l’accord dans le groupe nominal, au programme du cycle 3 (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
1Quel ou qu'elle ?
Même son, sens très différent : qu'elle(s) = « que + elle(s) », deux mots.
Test décisif : remplace par « qu'il ».
- « Je veux qu'elle vienne » → « je veux qu'il vienne » ✔ → qu'elle
- « Quelle heure est-il ? » → « qu'il heure est-il ? » ✘ → quelle
Retiens aussi « quel que soit » (en deux mots, quand il est suivi du verbe être : « quelles que soient tes raisons ») contre « quelque » (= un certain ; au pluriel, plusieurs : « quelques amis »).
