Grammaire · 5ᵉ · 4ᵉ · 3ᵉ
Fonctions dans la phrase 5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ : leçon et exercices
Vous trouverez ici les 6 notions de fonctions dans la phrase abordées en 5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ : pour chacune, la règle telle qu'on l'explique à un élève, puis des exercices avec leur corrigé. Tout est libre de reproduction pour la classe, et le générateur compose une fiche A4 différente autant de fois que nécessaire.
Le sujet et le verbe
Dans une phrase, le verbe dit l'action et le sujet dit qui la fait : dans « le chat dort », le verbe est « dort » et le sujet « le chat ». Votre enfant apprend à les retrouver tous les deux — c'est le geste qui commande ensuite tous les accords. Au programme du CE1 — Grammaire et orthographe (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
Quand le sujet n'est pas à sa place
Le sujet n'est pas « le mot placé devant le verbe » — c'est celui qui répond à « c'est … qui ». Il peut être :
- inversé, placé après le verbe : « Dans la clairière dorment les biches. » ;
- éloigné du verbe : « Le chien de mes voisins aboie. » (le sujet est le chien, pas mes voisins).
Dans les deux cas, l'accord se fait avec le vrai sujet, jamais avec le mot le plus proche.
Nature ou fonction
Un mot a deux identités : ce qu'il EST (un nom, un verbe, un adjectif) et ce qu'il FAIT dans la phrase (sujet, complément). « Le chat » est un groupe nominal dans les deux phrases, mais il est sujet dans « le chat dort » et complément dans « je vois le chat ». Distinguer les deux est un objectif explicite du programme. Au programme du CM1 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
Une fonction, plusieurs natures possibles
La même fonction peut être occupée par des natures différentes. Le sujet, par exemple, peut être :
- un nom ou un groupe nominal : « Le chien aboie. »
- un pronom : « Il aboie. »
- un verbe à l'infinitif : « Courir fatigue. »
- une proposition entière : « Qu'il vienne me ferait plaisir. »
C'est pourquoi une analyse complète donne toujours les deux : « courir, verbe à l'infinitif (nature), sujet de fatigue (fonction) ».
Compléments d'objet et compléments circonstanciels
Après le verbe, tous les compléments ne se valent pas. « Il mange une pomme » : on ne peut pas supprimer « une pomme ». « Il mange dans le jardin » : on peut très bien enlever ou déplacer « dans le jardin ». Votre enfant apprend à les distinguer par ce test de déplacement. Au programme du CM1 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
Préciser et nuancer
Le circonstanciel se classe par ce qu'il exprime : temps (hier), lieu (dans la cuisine), manière (avec soin), cause (à cause de la pluie), but (pour réussir).
Deux pièges :
- une préposition ne suffit pas à faire un COI. « Je vais à Paris » a une préposition, mais à Paris se déplace et se supprime : c'est un circonstanciel de lieu ;
- certains verbes prennent les deux compléments d'objet à la fois : « Je donne un livre (COD) à mon frère (COI). »
Groupe sujet et sujet inversé
Le sujet n'est pas toujours au début de la phrase, ni réduit à un seul mot : « sur la route court mon chien » — le sujet est « mon chien », placé après le verbe. Votre enfant apprend à le retrouver où qu'il soit, et à repérer le groupe entier plutôt que le seul nom. Au programme du CM2 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
Quand le sujet est loin du verbe
Un groupe peut s'intercaler entre le sujet et son verbe. Le piège est alors d'accorder avec le mot le plus proche :
- « Le chien de mes voisins aboie. » → le sujet est le chien, pas mes voisins : singulier.
- « La boîte de chocolats est vide. » → sujet : la boîte.
On trouve aussi le sujet inversé dans l'interrogation (« Viens-tu ? »), après certains adverbes en tête de phrase (« Peut-être viendra-t-il »), et dans les propositions incises (« Bonjour, dit-elle. »).
Attribut du sujet ou complément d'objet
« Il est médecin » et « il voit un médecin » se ressemblent, mais dans le premier cas « médecin » DIT ce qu'est le sujet, dans le second il désigne quelqu'un d'autre. Le premier est un attribut, le second un complément d'objet. Votre enfant apprend à ne pas les confondre. Au programme du CM2 — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
Les cas moins évidents
- L'attribut n'est pas forcément un adjectif : ce peut être un nom (« Il est professeur »), un pronom (« Le gagnant, c'est toi ») ou un infinitif (« Partir, c'est mourir un peu »).
- Certains verbes d'action deviennent verbes d'état dans un emploi particulier : « Il passe pour un génie », « Elle est élue présidente ».
- Il existe aussi un attribut du complément d'objet, qui qualifie non pas le sujet mais l'objet : « Je le trouve gentil » (gentil qualifie le, pas je).
Le groupe nominal : épithète et complément du nom
Autour d'un nom, on peut ajouter des précisions de trois façons : un adjectif (« un livre passionnant »), un complément introduit par un petit mot (« un livre de cuisine »), ou une proposition (« un livre que j'ai adoré »). Votre enfant apprend à repérer ces trois expansions et à les nommer. Au programme de la 6e — Grammaire et orthographe grammaticale (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
Toutes les subordonnées ne sont pas des relatives
La relative complète un nom (son antécédent). D'autres subordonnées complètent le verbe :
- conjonctive — introduite par que, quand, parce que : « Je pense qu'il viendra » ;
- interrogative indirecte — « Je me demande s'il viendra », sans point d'interrogation.
Pour reconnaître une relative, cherche le nom juste avant le pronom : c'est lui qu'elle précise.
Le pronom dépend du rôle de l'antécédent dans la relative : qui s'il est sujet (« le chat qui dort »), que s'il est complément d'objet (« le livre que je lis »), où s'il indique le lieu ou le temps, dont s'il se construit avec « de ».
Piège : ne confonds pas l'adjectif épithète, collé au nom dans le GN (« le chat noir dort »), et l'adjectif attribut, séparé du sujet par un verbe d'état (« le chat est noir »). Le premier appartient au groupe nominal, le second n'en fait pas partie.