Compréhension · 5ᵉ · 4ᵉ · 3ᵉ
Structure du texte 5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ : leçon et exercices corrigés
Vous trouverez ici les 2 notions de structure du texte abordées en 5ᵉ, 4ᵉ, 3ᵉ : pour chacune, la règle telle qu'on l'explique à un élève, puis des exercices avec leur corrigé. Tout est libre de reproduction pour la classe, et le générateur compose une fiche A4 différente autant de fois que nécessaire.
Les types et les genres de textes
Une recette, un poème, une lettre, une histoire, une scène de théâtre : chaque texte a sa forme et son but. Votre enfant apprend à reconnaître un texte à des indices qui se voient — des vers qui riment, le nom des personnages avant leurs paroles, des étapes numérotées, une signature — et à dire à quoi il sert : raconter, informer, expliquer comment faire, exprimer, convaincre. Au programme du CE2 — Lecture : « Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif » (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024) ; au CM1 : « Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d'écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif », au CM2 : « Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires » (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025) ; en 3e : « Identifier la ou les visées de textes et de supports variés » (programme de cycle 4, BO n°10 du 5 mars 2026).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
1La visée d'un texte
La visée, c'est ce que l'auteur veut produire chez le lecteur :
- raconter (récit, conte, roman) ;
- décrire, faire voir un lieu ou un personnage (description, portrait) ;
- informer ou expliquer (documentaire, article) ;
- prescrire, dire comment faire (recette, mode d'emploi, consignes de sécurité) ;
- exprimer des sentiments ou des impressions (poème lyrique) ;
- convaincre ou persuader (texte argumentatif : lettre ouverte, tract, discours, publicité) : on y trouve des raisons, les arguments, annoncées par « d'abord », « ensuite », « enfin », et souvent un appel à agir.
Un genre ne suffit pas à dire la visée : une lettre peut donner des nouvelles, exprimer un chagrin ou convaincre une maire d'installer un abri à vélos. Et un texte peut en avoir plusieurs : une fable raconte pour instruire.
La structure du récit
Comprendre comment une histoire est construite : dans quel ordre les événements se produisent — les mots de temps (« le matin », « le lendemain ») aident à les remettre en ordre —, puis quel rôle joue chaque moment : situation de départ, événement qui vient tout bousculer, péripéties, dénouement. Mieux lire un récit, c'est aussi apprendre à écrire les siens. Hors programme explicite au cycle 3 (le programme de 2025 ne nomme pas le schéma narratif) ; l’ordre des événements d’un récit est au programme dès le CE1 (« restituer les enchaînements logiques et chronologiques d’un récit », programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 4 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 3.
La leçon
1Quand le récit bouscule le temps
Un auteur ne raconte pas toujours dans l'ordre : retour en arrière (flash-back), anticipation, ellipse (« Dix ans passèrent »). Distingue le temps de l'histoire (l'ordre réel des faits) du temps du récit (l'ordre choisi par l'auteur) : numérote les événements dans l'ordre du texte, puis renumérote-les dans l'ordre réel.
2Voir plus loin que le schéma
Demande-toi qui raconte : un narrateur extérieur, ou un personnage qui dit « je » ? En vue interne, le lecteur ne sait que ce que sait le personnage — d'où le suspense. Repère aussi les rôles : le héros et sa quête, l'opposant, l'adjuvant. Enfin, certains textes brouillent volontairement l'ordre : début in medias res, fin ouverte, récit enchâssé.