Compréhension · CM1 · CM2 · 6ᵉ
Structure du texte CM1, CM2, 6ᵉ : leçon et exercices corrigés
Vous trouverez ici les 2 notions de structure du texte abordées en CM1, CM2, 6ᵉ : pour chacune, la règle telle qu'on l'explique à un élève, puis des exercices avec leur corrigé. Tout est libre de reproduction pour la classe, et le générateur compose une fiche A4 différente autant de fois que nécessaire.
La structure du récit
Comprendre comment une histoire est construite : dans quel ordre les événements se produisent — les mots de temps (« le matin », « le lendemain ») aident à les remettre en ordre —, puis quel rôle joue chaque moment : situation de départ, événement qui vient tout bousculer, péripéties, dénouement. Mieux lire un récit, c'est aussi apprendre à écrire les siens. Hors programme explicite au cycle 3 (le programme de 2025 ne nomme pas le schéma narratif) ; l’ordre des événements d’un récit est au programme dès le CE1 (« restituer les enchaînements logiques et chronologiques d’un récit », programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024).
La leçon
1J'observe
2Je comprends
Comprendre la structure d'un récit, c'est savoir deux choses : dans quel ordre les événements se produisent, et quel rôle joue chaque moment de l'histoire.
31. L'ordre des événements
Les indices à repérer :
- les mots de temps : d'abord, ensuite, puis, pendant ce temps, enfin, aussitôt ;
- les indications de date et de durée : ce matin-là, trois jours plus tard, au bout d'une heure ;
- les temps des verbes : « il avait déjà mangé » raconte ce qui s'est passé avant.
« Après avoir éteint le feu, les pompiers rangèrent le matériel. » → l'ordre réel est : 1. éteindre le feu → 2. ranger le matériel.
42. Le schéma du récit
Presque toutes les histoires — contes, romans, films — sont bâties sur le même squelette :
1. Situation initiale : qui, où, quand, avant que rien n'arrive.
2. Élément perturbateur (on dit aussi déclencheur) : l'événement qui rompt l'équilibre (souvent « un jour… », « soudain… »).
3. Péripéties : les actions et les obstacles pour résoudre le problème.
4. Dénouement : le problème est résolu (ou non).
5. Situation finale : le nouvel équilibre.
5Je retiens
Un récit raconte des événements dans un ordre, que les mots de temps m'aident à retrouver, et suit souvent un schéma : situation initiale, élément perturbateur, péripéties, dénouement, situation finale.
6Je m'entraîne
- « Soudain, un orage éclata et le bateau se mit à couler. » Dans le schéma du récit, c'est .
la situation initialel'élément perturbateurla situation finale
Voir la réponse
l'élément perturbateur — « Soudain » : un événement rompt l'équilibre, c'est l'élément perturbateur.
- « Léa alla jouer dehors après avoir fini ses devoirs. » D'abord, Léa .
est allée jouera fait ses devoirs
Voir la réponse
a fait ses devoirs — « Après avoir fini ses devoirs » : les devoirs viennent avant, même s'ils sont écrits après.
Exercices, avec le corrigé
Lis le texte, puis réponds aux questions.
Un orage un soir d'été
Le matin, le ciel était bleu et ensoleillé, mais ensuite, après le déjeuner, des nuages sombres sont arrivés. Après l'école, les enfants sont rentrés chez eux pour échapper à la pluie qui menaçait. Le soir, alors que les familles étaient à table, un orage violent a éclaté, avec des éclairs qui illuminaient la pièce et un tonnerre assourdissant. Les enfants ont eu un peu peur, mais leurs parents les ont rassurés. Après l'orage, le ciel s'est éclairci et les étoiles sont apparues, scintillant dans le ciel nocturne, et les enfants sont allés se coucher, fatigués mais heureux d'avoir vécu ce soir d'été orageux.
- a. le ciel était bleu · des nuages sombres sont arrivés · les enfants sont rentrés · les étoiles sont apparues ↔ après l'école · le soir · le matin · après le déjeuner Réponse le ciel était bleu → le matin · des nuages sombres sont arrivés → après le déjeuner · les enfants sont rentrés → après l'école · les étoiles sont apparues → le soir
- b. Qu'est-ce qui se passe après le déjeuner ? Des nuages sombres arrivent · Le ciel s'éclaircit · Les enfants vont se coucher · Les étoiles apparaissent Réponse Des nuages sombres arrivent
- c. Quand les enfants sont-ils allés se coucher ? Après l'école · Après l'orage · Avant l'orage · Pendant l'orage Réponse Après l'orage
- d. Quand les enfants sont-ils rentrés chez eux pour échapper à la pluie qui menaçait ? après le déjeuner · après l'école · le matin · le soir Réponse après l'école
- e. Quand un orage violent a-t-il éclaté ? le soir · le matin · après le déjeuner · après l'école Réponse le soir
- f. Pourquoi pouvait-on voir les étoiles après l'orage ? Parce que le soleil se levait · Parce que les éclairs éclairaient le ciel · Parce que la pluie recommençait · Parce que les nuages étaient partis Réponse Parce que les nuages étaient partis
Réponds à la consigne écrite au début de chaque ligne.
- a. « En chemin, il dut affronter un loup, puis traverser une rivière glacée. » Quel moment du récit cette phrase raconte-t-elle ? le dénouement · l'élément déclencheur · les péripéties · la situation initiale Réponse les péripéties
- b. « Depuis ce jour, ils vécurent heureux dans leur nouvelle maison. » Quel moment du récit cette phrase marque-t-elle ? une péripétie · le dénouement · la situation initiale · l'élément déclencheur Réponse le dénouement
Deux exemples par type d'exercice. Composer une fiche complète sur la structure du récit, tirée au sort parmi 62 exercices vérifiés.
Les types et les genres de textes
Une recette, un poème, une lettre, une histoire, une scène de théâtre : chaque texte a sa forme et son but. Votre enfant apprend à reconnaître un texte à des indices qui se voient — des vers qui riment, le nom des personnages avant leurs paroles, des étapes numérotées, une signature — et à dire à quoi il sert : raconter, informer, expliquer comment faire, exprimer, convaincre. Au programme du CE2 — Lecture : « Différencier le type narratif du type informatif et prescriptif » (programme de cycle 2, BO n°41 du 31 octobre 2024) ; au CM1 : « Distinguer, par la mise en page et les caractéristiques d'écriture spécifiques, un extrait de théâtre, un poème, un texte narratif », au CM2 : « Reconnaître et nommer les principaux genres littéraires » (programme de cycle 3, BO n°16 du 17 avril 2025) ; en 3e : « Identifier la ou les visées de textes et de supports variés » (programme de cycle 4, BO n°10 du 5 mars 2026).
Cette notion est introduite plus tôt dans la scolarité ; on ne reprend ici que ce qu'elle demande de nouveau au cycle 3 — la règle de départ et ses exercices sont dans la section du cycle 2.
La leçon
1Le théâtre
Un texte de théâtre est fait pour être joué par des comédiens. On le reconnaît à sa mise en page :
- le nom du personnage, souvent en CAPITALES, est écrit avant chacune de ses paroles, les répliques ;
- les didascalies, souvent entre parenthèses ou en italique, disent comment jouer : « LUCAS (entrant en courant). — Maman ! ».
2Les principaux genres
- Le conte : un récit merveilleux qui commence souvent par « Il était une fois » (Perrault, Grimm).
- La fable : une courte histoire, souvent en vers, où, le plus souvent, des animaux parlent, et qui donne une leçon, la morale (La Fontaine).
- L'article de journal : il commence souvent par un lieu et une date (« Rennes, le 14 mars. — ») et rapporte un fait récent.
- Le roman : un long récit, découpé en chapitres.